幼儿园科学领域教玩具的配置应遵循四大策略，即回归儿童生活、课程内容决定教玩具配置类型、多样性以及安全性。
首先，教玩具配置必须与幼儿生活相关联，遵循科学教育的精神，支持幼儿回归生活世界，探究和认识生活中的科学现象。这要求幼儿园基于幼儿的实际生活背景，对幼儿进行调查分析，了解他们的家庭、地域背景以及年龄特点和发展需求，找到幼儿最需要满足的发展需求点。此外，教玩具的配置应强调独立、好问、动手、动脑、想象、探究等品质，挖掘出教玩具配置的“生活原则”和“科学原则”，以“L、B、S、Q”为符号标志，分别强调教玩具来自生活、有美感、遵循儿童认知和情感发展规律，以及培养合作、探究、质疑的精神。
其次，课程内容决定教玩具配置的类型。购置适合幼儿园科学实验的器材是非常必要的，如显微镜、大型玻璃容器、小型搅拌棒和测量杯等，这些器材可以让幼儿观察到日常生活中的微小物体，进行混合物的分离实验，了解混合物的分离方法，培养观察和实验能力。此外，还需要一些常见的日常用品作为实验器材，如塑料瓶、磁铁、气球等，这些器材能够满足幼儿园进行基础科学实验的需求。
多样性也是教玩具配置的一个重要原则。建议选择能进行多种实验的器材，丰富幼儿的科学实验体验。针对不同年龄段的幼儿，设计不同的科学实验内容，如观察常见物体、水和物体的测量实验、种子发芽实验等，以适应幼儿的认知能力和兴趣特点。
最后，安全性是教玩具配置不可忽视的一环。实验场地的设置应符合安全要求，包括明确的实验区域、充足的储物空间以及完备的安全措施，确保幼儿在进行科学实验时的人身安全。
综上所述，幼儿园科学领域教玩具的配置需要综合考虑幼儿的生活经验、认知水平、兴趣特点以及安全性等因素，通过合理搭配器材和设计实验方案，有效地引导幼儿进行科学探索和实验，培养他们的探究精神和动手能力，为他们的科学认知发展打下坚实的基础。
